去支教,虽不轰轰烈烈,但却真实温暖 中华支教与助学信息中心
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2020-6-24 16:17:04 |发布者:信息部陈姣 |查看:875 |回复:0

去支教,我在想……


“为什么决定去支教?随之而来的还有这样的问题,支教对你有什么好处?回来会有什么政策优待吗?两年支教之后你回来准备从事什么职业呢……”

当我第一次和别人说我要去支教的时候起,我的回答就是:想去就去咯,没什么切实好处,并且我也不关心这个。想要去支教的人,多半不会是因为这种原因去的。毕竟如果要追求切实的好处、政策的优待,考公务员不是更好,去大企业应聘留在一线二线城市它不香吗?而至于结束之后的事情,充实过好这两年,未来选择也不会太难吧。

而我关于支教最早的记忆,其实是关于农村女教师的记忆,来自于《一个都不能少》这部电影。那是在小学某个夜晚,我们一起看了这部电影,老师背着一个女娃娃走在泥泞的道路上,好像在奔跑,又好像在呼喊。整部电影的内容我现在已经模糊了,只记得这个片段,也就是这个片段让我觉得老师特别伟大,农村老师很不容易,那里的小朋友肯定需要老师!也许就是从那个时候起,在我的内心深处,就想着有机会一定要去农村做一次老师!


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其实,我已经考虑很久了


在读大一的时候,一天在学校的文化广场上我看见了TFC的易拉宝。我把上面的信息仔细阅读了一遍,拿了一张传单。我当时就决定了,如果要支教,就去这家机构吧!嗯,这就是为什么选择为中国而教的原因,看上去是不是有点草率。我信任我们学校,也相信所有来我们学校校招的企业绝对不会是什么奇奇怪怪的不良企业(至少大一的我是这么想的)。没有了这层顾虑之后,我觉得没什么好担心的了,就选择自己喜欢的就好了,或许这就是我和为中国而教的缘分吧。

不过那次只是一个念头而已,真正做出决定,是在大二的职业规划课上。在经过一年的大学学习和对自我各方面的了解之后,我开始写我的职业规划书。虽然当时要求我们写的是毕业后十年的计划,但是我真正计划的是未来五年。我想要从事教育行业,那么在毕业之后要做的第一步自然是感受真正的教育是怎样的。

通过看书发现,我无法深刻理解书上写的国内教育现状或者是一些教育概念,因为我没有体验,也没有概念。我想到了支教,当时认为一年太短,两到三年正好,还能实现小时候的梦想。所以当时在职业规划上,我写的是三年读研两年支教,考研失败就两年支教三年读研。现在很明显我选择的是后者,我没有去考研,所以我就来了,成为了一名志愿者教师。

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支教的起点,是从岗前培训开始


七月中旬,我来到北京参加了为期一个月岗前培训。

这一个月的培训,是志愿者教师和未来教育家一起,不同专业不同地方的志愿者和经受过系统学习的未来教育家,来自五湖四海的人聚集在一起,其本身就是一件非常有趣的事情了。

对于没有经过教师专业技能培训的志愿者教师来说,岗前培训的课程是非常有用的,绝大多数都是在做老师中可以用到的方法和技巧,比如如何和学生沟通、如何开展教学、如何进行班级管理、怎样和家长沟通等等,干货满满,对于我这样的小白绝对是知识的海洋,每一门课都不亏!在所有的课程中,让我觉得印象比较深的就是与游戏在教学中的运用相关以及与心理学在教育过程中的相关应用的课程。前者提供了很多可以运用到课堂中的游戏,让我看到了教育教学的更多可能,后者对于师生沟通的帮助非常大,在我的支教中对我帮助很多。

除此之外,还有一个我非常喜欢的不得不说的课程,就是夜行北京。走过车水马龙的京藏高速,路过睡在北京街角的陌生人,看见凌晨还在修路的工人,遇见一个不被人注意的北京。最后躺在天安门广场上望着被灯光照射着的天安门,感受从地面传上来的冷意,真的是狼狈又骄傲。

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关于支教的那些事


作为志愿者教师


作为志愿者老师,在这里,我对于农村教育也有了新的认识。最为直观的就是,身为乡村教师,所承担的教学任务是比较繁重的。所有的老师都要教2-3门的课程,而且可能与从前在本科所学专业没有关系,像有些老师可能是专职的音乐老师或者美术老师,但因为教师资源比较紧张,最后还要再教一个班的语文或者是一个年级(两个班)的数学。教师资源匮乏这一社会现象,在支教的学校的体验更深刻。

另外是关于学生的一些情况。一个班有半数的学生都是父母外出打工,学生就需要老师更多的关注和帮助。另外,还有一些特殊儿童,像我所在的支教点,每个班级都会有一两个智力发育不完全的学生。所以要做一个合格的老师还真是不容易,虽说在观察这些学生的时候我做了一些简单的分类,但在实际的教学中依然遇到了很多困难。每一位学生在我眼里都是不一样的,有着各自的闪光点,也有着各自的问题。有时候用在这位学生上有效的方法,换个对象可能就是没有用的了,不能一概而论,这也是我在教学中遇到的最大的困难。


在挫折彷徨中前进


在学习如何成为一名合格的老师的过程中,我碰到了很多的挫折。教学成绩、课堂管理以及其他的各个方面,我觉得我都没能达到一个合格线。期中考试之后,看到班级的平均分时,让我异常受挫,和别的班级相比,简直就是一个天上一个地下。

我发现我在批评鞭策学生这一方面做得真的是非常不到位,这和我的性格比较相关,一方面是我其实是一个要求比较高的人,所以很容易就觉得学生并没有达到要求;另一方面因为我深知会不自觉苛责他人,所以会时常提醒自己要宽以待人,两相矛盾之下总是不能很好地掌握好批评和鞭策学生的度。为此我一度感到非常挫败,甚至一度觉得自己不适合做老师。后来我自己平复之后觉得还是要继续加油,支教既然是自己的选择,就要努力去做好,至少对得起自己的努力。

另外一个挫折,则是来源于一些学生和我在观念上的冲突。我认为学习是一件很重要的事情的人,可是我发现有些学生和学生的家长,对于自己或者自己的孩子的学习状态根本不在乎。我之前一直为此事而感到耿耿于怀,我很难受为什么我改变不了他们的观念呢?不过在寒假进行培训的时候,我忽然理解了之前所听到的“老师能做的其实是有限的”这种说法。不是说身为老师,你就可以让所有的学生都变得好好学习天天向上,归根结底,老师终究只是学生漫长人生的一段路中的一个风景。把结果看得太重,其实是把自己的影响看得太重,可能这样是不行的,会很影响自己的心态。但是这也不是说我们就不去干预了,而是尽自己最大的努力去影响学生和学生家长,只要我自己做到了我能做的所有,就不会有遗憾。理解了这一点之后,我就不再纠结了。

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最后说说支教队友


我们支教点19级的支教老师就我一个,另外两个是18级的师兄师姐,我到了支教学校才正式见面认识的。在平常教学过程中,也因为教的年级或者学科不同,很少有交流的地方。但是在我有什么疑惑或者感到紧张不知道怎么办的时候,他们总会给我一些帮助和提示,让我不至于太过慌张,让我时刻感受到,我并不是一个人在一个人生地不熟的地方,我是有同伴的。就我个人而言,他们就像是我的领路人一样,虽不是非常亲密,但是总会在需要的时候出现。

此时此刻,第一年的支教即将结束,我想说虽不轰轰烈烈,但却真实温暖,期待明年有更多精彩。


本文转自微信公众号“为中国而教”


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