当我把七分努力降到三分,找到了教育的平衡点 中华支教与助学信息中心
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2020-4-23 10:34:59 |发布者:信息部陈姣 |查看:404 |回复:0

用尽努力为你打开学习成长的可能性


“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”刚刚送走被留堂的孩子,在学校外传来了朗朗书声,这书声来自于班上的涵涵同学。听着她充满自信的童声,眼前想象出一幅画面:涵涵同学坐在她奶奶的小三轮上,盖着小被子,朝着奶奶撒娇,等着奶奶表扬呢。

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想着涵涵同学认真读书的样子,我忙累了一天的心也渐渐明朗了起来。我想,自己之前的努力和方法肯定是对的,要知道她之前可是连嘴都不张的“后进生”呢。于是,洋洋自得的我对如何促进涵涵进步有了巨大的动力,也更为上心了。

“涵涵同学,你家里只有爷爷奶奶,如果学习上有困难老师可以帮助你,家庭作业没有人帮你念题目老师也可以留下来帮你念题目。但是,如果你自己没有想学习的心思,不去努力的话,那老师再怎么帮助你也是没有用的。”

“涵涵同学,你最近表现不错哦,但是老师看到你上半节课的状态很好,后来慢慢的又开始玩你的文具了,是听不懂老师讲的吗?如果你在课堂上有不懂的或者因为老师讲话速度太快跟不上时,一定要举手和老师说哦,不要害怕。”

......

为了提升她学习的积极性,只要她上课举手想要回答问题时,我就点名她;为了培养她的自信,我让她当美术小老师,教同学们画抖音上的数字鸟;当她想要喜欢的小印章时,我会降低标准给她的作业盖上,全班表扬。为了给她更多辅导和陪伴,我会在休息时间专门给她讲解作业。为了呵护她的成长,我会因为她家中无人识字不能辅导,接受她耍赖不写作业;当她想要尝试交朋友时,我会拉着她与大家一起踢毽子......上课下课只要是涵涵同学有一点想学习的心,我都会付出100分的努力给她安排,给予她支持。

原来不是所有努力都有收获


可是,为什么努力一段时间后又开始变回原样了呢?涵涵同学上课时又慢慢滑头起来,小手指收到桌子里绕啊绕,有时弄出声音来,摇头晃脑动来动去。作业慢慢看不到结果,字词句没了影子,数学题随意比划。在单元测试中用25分的试卷回馈我。我的敦敦教导在她耳边好像也变得苍蝇嗡嗡飞,嘴角抽动,脸上还透露出丝丝不耐烦。

“世上没有教不好的学生,只有不会教的老师。”这句话一直在我耳边缠绕,或许是我做得不够好,我只是一个不会教的老师。原来并不是所有的努力都会有收获,我深感自己一点也没用。

我想也许是时候放手了。我对涵涵说:“从今天开始,你放学后不用留下来了,老师不会再帮你念题目,也不会再帮助你学习了。”说完这些话,我的心抽痛了整整一天,难受的想哭。期间涵涵过来试图和我玩耍,向我介绍她的小玩具,但疲惫的我实在提不起精神。心太痛了。

那之后,我一直找不到与涵涵同学相处的平衡点。不知道对于她该怎么干预,是应该放松一点吗?那样她上课会完全脱离课堂。应该更严格要求吗?可能会使她对学习充满排斥感。还是我应该给她更多一点的关注?我究竟能做些什么呢?带着这些疑惑我又陷入到自我怀疑中,等到了和教练马浩源老师约好的那一天。这也许是一个绝好的问题素材。

和教练会谈,反观自己的努力


那天我给教练讲着讲着就哭了,深呼吸了几口,再次跟教练提出了问题。教练却说:“不要急着解决问题。你能先告诉我,刚刚你哭的时候,为什么要深呼吸止住它呢?

“因为哭并不好看,也很丢脸,我只是一下没控制好自己的情绪,我想快一点整理好来与你进行交谈,解决问题。”

教练哈哈笑了一会,告诉我说:“吉吉,哭并不丢脸,哭只是一种宣泄情绪的表达方式。你要记住,急着解决问题前,先处理好自己的情绪,再去思考问题,这样子才能事半功倍。好吗?”

“现在,你能告诉我你作为一位老师在这位学生身上用了几分力吗?”

“大概是七分吧。”

“那你觉得一位儿童的顺利成长,最重要的因素是什么呢?”

“家庭。人的一生中,老师只能占她生命的一小部分,何况我只是一位完成两年支教后就要离开的老师,可能万分之一都不到。”

“想的很有趣,那我们现在来继续想一想,为老师打个分,你认为,老师对她生命的影响有几分?”

“三分吧。还有家庭和社会呢,尤其是家庭家庭教育,那才是影响人一生的重要因素。”

“所以啊,吉吉你作为老师,已经做得非常优秀了。你都已经付出了七分的力气来完成只需三分的事情,很努力了。那么我们现在可以考虑一下什么事情呢?”

“如何将这七分降到三分?”

“说得很对!太棒了!我们可以尝试将这七分降到三分,但是很重要的一点是,你抽出来的这四分要记得还给她的家庭,做好沟通,互帮互助。”

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如何将七分降到三分呢?当她上课举手想要回答问题的时候,不是一举手就能回答到问题了;当她在家耍赖不写作业的时候,我不会再因为家中无人识字不能辅导而纵容她;当她上课不认真听讲而导致不会写题时,我不会牺牲休息时间去辅导她;当她想要小印章时,我也不会再降低标准成全以此鼓励她......丢掉的四分怎么补回来呢?我和涵涵的大姑顺利的取得了联系,聊了一下问题、想了想对策并相互监督。在校也与她爷爷谈了一下娇生惯养及任性的问题。

就这样经过一段时间的努力后,我终于发现涵涵在一些方面有了改善:上课的注意力比之前坚持的时间更长了,会主动想要学习了,也懂得去努力而不是一味索取等待。在期末考试中,语文和数学也从三十多分赶到了六十多分。

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看到了涵涵一点一点的进步,作为老师的我感觉很开心。但是在这一件事情中更让我感到难忘的是与教练对话:人的一生有自己的安排,你可以去给Ta外部力量以支持,但是关键还在于Ta本身。做不好的事情不要过于责怪自己,一件事情的发生有多种诱因,“正确的分析才能更好的解决问题。”在老师的工作中,我们常常会因为学生的问题而质问自己,怀疑自己,更有甚者自暴自弃。但是有时候学生的问题不仅仅局限于老师是否总是尝试和纠正。毕竟在学生身上,受作用力有很多。我们老师,能够带给学生的力量也是有限的。我想,在教育上也应该是这样。学生在生活中所经历的是我们无法改变和替代的,我们在自己应有的责任上去给予学生以关怀和温暖,鼓励和支持,才是最重要的。毕竟适当的用力才能产生积极的影响。


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