支教日子成为我人生的宝藏 中华支教与助学信息中心
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2020-1-8 18:11:58 |发布者:信息部陈姣 |查看:2148 |回复:0
古往今来,有太多太多的文字,在描写着各种各样的相遇,从某种意义上来说,世间的一切,都是遇见。在去往邯郸的火车上,我看着窗外飞速闪过的景色,心中充满了对活动的期待。但我更多的是忐忑——12位志愿者来自世界各地,虽然已在线上交流过不少,但依旧忍不住想象我们的相遇究竟会为这些孩子带去什么,构建怎样的梦想。伴随着这样的心情,我到达了邯郸,一直紧绷的心态在小饭馆畅意的聊天谈笑中慢慢放松下来,而又一想到大家为了同样的目标来到这里,更加确定了这趟行程必定充实的想法。

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“硬件”有改善,“软件”需提升



在到达鹿头中学之前,我对山区学校的概念是很模糊的。如果仅从表面来看,并不觉得他们的教育设施或物质有落后于他人之处,但事实上,学校设施和教育设备并不是影响教育先进或落后的必要因素。


在校长的介绍和与孩子们的日常交流中,我个人以为学校在英语教学方面有以下两点可做出改进和调整:


(1)老师们要善于利用手中的资源。


面对信息资源丰富多样的当代社会,只学课本上的知识是不够的,学生需要的是广泛的消息面和多元的看法见解,拓展知识的重担就落到了老师的肩上。老师不妨可以下载一些国内外新闻片段和各方对该事件的看法到教室中播放,不仅能开拓学生的视野,更能树立起学生正确的价值观和是非观,再让学生发表自己的想法或写下来,对学生的写作和逻辑思考亦能大有进益。而落实到英语方面,与课文主题有关的英语电影、英语采访、英文歌都是不错的选择,从11天的支教经历中也能发现,孩子们会对电影中不会的单词发起提问,也能在电影中体会课文的主题,而通过观看电影,一些单词的发音也得到了纠正。

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(2)开展听说训练。


作为一门语言,“交流”才是它最终的作用,然而长期处于应试教育下的英语,使得学生可以写、可以做题,但读和说成很大问题。在我的英语教学中,最常遇到的难题就是反复领读过的单词、句式依旧会读错,甚至因为怕读错而不敢读,形成了畏难心理,对英语也莫名抵触了起来。我采取的办法就是让他们在对话训练时大声地喊出来,错了也没有关系,在全班都练习完成后,再统一罗列出所有的问题,让他们自行去发现自己犯了哪一种错误并更正,之后再去随机抽查学生的发音,再加上全部念对的人可以为自己小组积一分的诱惑,所以他们跟读单词的时候也就格外用心。

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尊重孩子,平等交流


我并不是一个擅长与孩子相处的人,所以在去往学校的路上我一直在给自己做的心理建设就是“我永远屈服于温柔”,面对课堂上多变的情况,有耐心一点总归没错。


尽管心理建设足够充分,但当站上讲台时仍有些不知所措,与预想中孩子们的害羞沉默完全不同,我们班的孩子格外热情,非常积极地与我互动,一个个问题让我应接不暇,不到一天时间我们就已经完全打成一片了,但这同时也带来了纪律上的问题——上课后孩子们仍旧处于一个嬉闹的氛围中,要花费很长时间才能安静。在我看来,上课后直接喝令孩子们放下手中的事情有时也并不能使他们立刻静下心来,反而可能会让他们在上课的前几分钟一直在想手中没做完的事,即便安静下来也是没有效率可言的。


于是,我给他们设定了“一分钟”,上课一分钟内可以把自己手中的事情全部做完再继续听课,一开始一些孩子认为我这样的方法过于温柔,可能会让那些玩闹的同学更加放肆,然而在我认真讲述了这么做的缘由后,孩子们也慢慢接受了,且在之后的教学中,他们已经能做到在下课时间完成自己手中的事情,上课铃一响就能回归课堂了。

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由此可见尊重在师生关系中的重要性,“尊师重道”是中华传统美德中重要的一环,千百年来已经被实践得很好,而在现代教育学理论中,亦充分强调了老师对于学生的尊重,当我把自己摆在和他们同一个平台上去对话,而不是高高在上的老师去灌输的时候,他们会认为自己被看重,也会试着去理解我这么做的用意,然后一步步变得更好。

在我上课时,很重要的一点是建立规则,要让孩子们知道你的期望,他们才会有可能照着你的期望去努力。我在课堂上建立了如下规则:

(1)积分制。

每一位主动站起来回答问题的同学都会给自己所在的小组积一分,在夏令营结束时排名靠前的两个小组会得到相应的奖励。根据问题的难易程度每天会挑一位我觉得表现最好的同学分发明信片奖励。在个人荣誉和集体荣誉的驱使下,课堂氛围一直都能维持得很好。

(2)尊重任何人的发言。

正如上文所言,迅速打成一片也造成了会有孩子和老师或者同学抢话说,我要求他们换位思考,如果自己被强行打断后的心情,并认真地告诉了他们,在任何一个人站起来发言的时候,其他人都要保持绝对的安静,要学会怎么去尊重、去倾听别人的观点。

(3)勇敢提出要求。

正如老师对于学生的期望一样,学生对于老师的上课安排同样有着不少的期待,在上美术课时,我告诉他们“会哭的孩子有糖吃”,有什么想看的画、喜欢的动漫可以尽管提出要求,话音刚落,教室里就充满了“柯南”“鸣人”“小舞”等一系列动漫人物的名字,他们对于这样的方式感到新奇,觉得自己也是可以掌握课程进度的一份子,因此参与度也就越发高涨,而我在教室黑板上留着的三个人物形象直到夏令营结束也没有被擦掉。

在我们的一般印象中,总认为初中的孩子处在青春期叛逆的状态,会和你对着干。事实上,他们已经处在一个对于事件拥有独立看法的阶段,他们需要的不是简单粗暴的说教灌输,而是同等的尊重与话语权,当你认真倾听他们的理由后,你会发现他们甚至拥有着更成熟更有创造力的处事观,然后你回以同样的认真的看法和观点,再加一些自身同样的经历和经验教训,他们就会听得格外认真,也乐于接受。

在我的班上,有少数几个女孩子特别腼腆,不愿意主动地去交流,上课也总是缩在角落不回答问题。为了减轻她们这种被老师点名回答问题的压力,我和她们开玩笑说,自己的记性不好,为了把她们脸与名字对上号才故意叫她们回答问题的,果然一阵哄笑后,站起来的同学也没那么紧张了,问题也轻松地回答了出来。


之后我又和孩子们讲述了自己小时候也是腼腆内向的性格,是在接触了舞蹈之后,才发现上台展现自己并不是什么难事,反而让我找到了其中的乐趣,越来越享受站在台上的感觉。他们又立马活跃起来,询问我学舞蹈中的辛苦与趣事。


后来有一个平常不怎么说话的小姑娘在课下给我写了一封长长的信说自己也喜欢舞蹈,但对自己的外貌、肤色都不自信,我认真地给她写了回信,告诉她只要敢上去,在舞台上的每个人就都是美的,是作为自我的一种美。第二天,我在班上给了她展示自我的机会,当她展示完对我露出了笑容,我便知道自己的分享没有白费。



     你们是我人生的宝藏



在短短的十几天内,我无法做到完全了解每一个孩子的性情脾性,但也从相处中感受到了老师应给孩子们更多的鼓励与关怀,不管是成绩、家庭还是心理,都应面面俱到,不能有半点疏忽。


在我们班上有一个非常可爱的小姑娘,作为班长,她挑选了我作为这个班的主任课老师,之后的几天她并没有给我留下特别的印象,只觉得小姑娘认真负责、在中规中矩地完成课堂任务和作业。之后从校长那里间接了解到她的一些家庭状况:她和妈妈一起生活,她一度因为家中的事情想要中途退出夏令营的活动,妈妈则认为她应该坚持下来。

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我给她写了一张明信片,写道“许多外界因素从来都不在我们的掌控范围,我们唯一能做的就是通过不断的学习让自己强大起来,才不会被闲言碎语所侵扰,妈妈也会为你的强大而自豪的”,通过简短的谈心中,我发现她所展现出的是令我意外的乐观和大方,家庭状况对于她学习和生活的热情的影响几乎是微不足道的,其坚强、毅力都令人感动。之后她更积极主动地参与到了课堂和游戏之中,我们之间像是建立了某种心照不宣的契约,一个眼神就能心领神会,她也越来越主动地对我敞开心扉。


临别之时我收到了许多信件和卡片,最调皮捣蛋的男孩子给我写了“老师我其实很喜欢你,不是故意去调皮的”,坐在角落里文静腼腆的小姑娘把她最喜欢的海报和娃娃送给了我,还有好多好多张“老师如果你能留下来就最好了”,更有一些美好的祝愿“希望我和老师都能变成更好的自己”。这些信件都没有特别华丽的笔法,寥寥数言中蕴含的情感使我大受感动。我甚至觉得此次支教行程,我之于孩子们的收获会更多,他们给予我的肯定和支持,成为了激励我更进一步的动力。

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写下这篇感想的时候,离支教的日子已经过去了几个月,然而回想起初见孩子们时的景象依旧历历在目,孩子们共享零食的喜悦、自我介绍时的局促、上课抢答时的认真、课间分享时的好奇、离别的不舍......种种萦回于心,仍如邯郸的夏天一样热烈又急切。他们,是我的夏日限定,也是我人生中难得的宝藏。

(赵静 教育扶贫圆梦行动)

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