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2019-3-23 17:12:51 |发布者:信息部潘婷 |查看:1131 |回复:0
      由于教师和教室不够分,直到9月5号才算正式走进教室。
      站在三尺讲台后面,面对36个五年级学生好奇的目光,如何处理开学第一课实在为难。

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      最终还是靠着教室的“地利”——电子白板,让第一节课在认识地图中平安降落。过程如何且不论,但一张中国地图暴露出的问题却令人揪心。

      五年级的学生,对于自己所在地理位置的概念是这样的:中国、云南、红河、某镇、某村。
      乍听似乎没什么问题,但再细问红河的全称为何、首府在哪里、云南在中国的哪个方位、中国在世界上的哪个地方、是否听说过接壤的越南缅甸等国……

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      得到的答案全部是不知道。
      是的,一个能答上来的都没有。
      其他省市就更别提了,基本没听说过,除了北京和父母打工的城市。有的甚至连自己父母在哪里打工都说不清楚。
      班里有个成绩很好的学生,说母亲在厦门打工,但也仅限于此。厦门在哪里?长什么样子?都不知道。

      这不是懵懂的低段学生,上学五年了,还对村镇以外的世界几乎一无所知。
      这也不是一照难求的年代,拥有智能手机的母亲竟从未给孩子带回一张外面的照片!

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      而根据这些天的实地走访,据说这些村里的孩子绝大部分没有去过县城,没出过村的也是不少。
      当地老师和领导都在为“控辍保学”头疼不已,他们对居高不下的辍学率给出的答案是:眼界太窄。
      看到打工归来的人衣着光鲜了,便以为外面遍地黄金,学习无用。殊不知口袋和脑袋都空着出去将面临多么残酷的真实。
      物质匮乏、地理环境封闭是显而易见的原因,但这里的老师和父母也不是没有苦口婆心地引导过,为什么收效甚微?

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      但这节课给我了一些启发。

      眼界不宽,或许是他们的眼睛从未完全睁开过。
      他们知道外面的世界很大,靠从别人嘴里、电视节目里一鳞半爪的信息拼凑着自己的想象——但这些想象也只停留于想象。
      他们心里所相信的“真实”,还是没超过一校、一村、一镇的范围。

      常说屁股决定脑袋,但脑袋也能决定屁股。
      心里的坐标系越大,未来拥有的可能性才越大。
      很可惜,在这里所见到的孩子,99%都只把自己放在一村一镇的坐标系里。

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      他们就是一个地方和民族的未来。
      所有人都说,教育最紧要的不是成绩,而且给学生树立好的世界观。

      那么,首先要让他们观世界。
      我试图回忆自己在这么大的时候,是如何构建自己的世界坐标系的。
      那时家里也是在封闭的农村,没有太多钱,也没有手机电脑,电视机里的画面美好却遥远……
      我到底是怎么知道那么多地方,并且对外界心生向往的?

      看天气预报。
      每天晚饭后,地方台每天都会转播中央台的天气预报,全国和世界上值得一提的重要地点都会显示在地图上,并配上小视频或小照片,江河湖海,名山大川,传世古迹,都市风光应有尽有。再配合父亲偶尔兴起时讲起的“江湖见闻录”,足以激起一个孩子对外界的好奇与幻想。

      直到现在,每当听到当年天气预报主题曲《渔舟唱晚》,我内心都会涌现出一种既宁静又深远的感情,它来自童年那些最清澈的美梦,也是我深藏心底的、对这个世界最早的初心。

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      而若童年缺少了这段跟着天气预报“畅游天下”的经历,后来的我会不会有那么坚定的勇气克服种种困难走出老家去看世界?

      时光不回溯,我不知道答案。
      但能肯定一点,孩子的眼睛不是靠掰开的,你得让他们自己心甘情愿地睁开。
      在教室里挂一张全国/世界地图,让他们对自己所处世界有更具体的感知;跟家长多做沟通,让他们茶余饭后跟孩子讲讲外面的故事等等。这些看似不起眼的小细节,或许会让孩子们对自己所处的世界多一点好奇,从而慢慢打开心扉,睁开眼睛,勇敢走入更广阔的天地。

      这里的孩子们眼睛非常漂亮,不该被无尽的大山和苟且的生活遮住目光!

【前辈妙招】
1、先让学生从小的地图开始感悟,引导学生观察并且画出“教室地图”“学校地图”‘‘家到学校,这其中要经过哪些地方”“村子的地图”,逐步扩大对身边世界的认知。
2、向社会爱心人士收集明信片,给学生展示“天安门”“长城”“桂林山水”等这些只在课文中听说过的地方,并且做简要的介绍,也讲讲这张明信片来源的故事。
3、鼓励学生和家长通信或者通电话的时候,让家长给孩子讲述他所在区域的环境。

(百仁慈爱阿花老师)


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